Évaluation du raisonnement

Ce que la recherche dit sur l’évaluation formative

Intégrer l’évaluation formative dans l’enseignement est un défi qu’enseignants et élèves doivent relever. Cela en vaut-il la peine? La recherche donne une réponse définitive: oui.

En 1998, Black et Wiliam passent en revue 21 études de recherche et environ 580 articles ou chapitres traitant de l’impact de l’évaluation formative sur la réussite de l’élève. Ils ont trouvé que « une pratique de l’évaluation formative renforcée permet une amélioration significative des résultats. » Dans leur étude, ils ont ainsi prouvé que l’impact de l’évaluation formative était plus important que celui des démarches pédagogiques classiques.

Stiggins (2004) conclue qu’une évaluation efficace en classe peut permettre l’augmentation d’un écart complet standard des résultats des tests des élèves, résultat comparable à ceux obtenus par le tutorat individuel. Alors que l’évaluation formative améliore l’apprentissage de tous les élèves de la maternelle au lycée (Black et autres, 2003), des études montrent que les élèves les plus faibles et qui ont besoin d’un soutien sont ceux qui en bénéficie le plus (Black & Wiliam, 1998).

L’évaluation formative, cependant, n’est pas le seul facteur qui entraîne l’amélioration de l’apprentissage de l’élève. Les élèves progressent quand les informations collectées à partir des évaluations formatives sont utilisées de façon constructive pour répondre à leurs besoins individuels et les aider à devenir indépendants dans leur démarche.

Les élèves dans les classes d’aujourd’hui sont riches d’expériences et de centres d’intérêt divers. L’évaluation formative aide les enseignants à répondre aux besoins individuels de leurs élèves à travers un enseignement différentié.

Développer les compétences qui permettent de continuer à apprendre, même après l’école, est indispensable pour réussir au XXIe siècle. En utilisant les évaluations formatives de façon stratégique, les élèves développent leurs compétences pour devenir autonomes.